متطلبات تحقيق معايير الجدولة في تقييم الأداء الوظيفي للمعلمات وعلاقتها بجودة ‏الإدارة التربوية ‏

هدفت هذه الدراسة إلى تحليل العلاقة بين متطلبات تحقيق معايير الجدولة في تقييم الأداء الوظيفي للمعلمات وجودة الإدارة التربوية، والكشف عن الفروق الدالة إحصائياً في استجابات العينة وفقاً للمتغيرات الديموغرافية (العمر، الخبرة، المؤهل العلمي، التخصص، المرحلة الدراسية). كما سعت إلى تحديد مستوى جودة الإدارة التربوية في مدارس التعليم العام بمدينة الرياض. اعتمدت الدراسة على منهجية مختلطة شملت المنهج النوعي والكم، وتم استخدام استبانة تم التحقق من صدقها وثباتها (α = 0.85)، وُزعت على عينة عشوائية قوامها 305 معلمة من مدارس شرق الرياض. طُبقت اختبارات إحصائية تشمل ارتباط بيرسون، الانحدار الخطي البسيط، وتحليل التباين الأحادي (ANOVA) عبر برنامج IBM SPSS الإصدار 27 لفحص الفرضيات وأسئلة البحث. كشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين معايير الجدولة وجودة الإدارة التربوية (R = 0.555، R² = 0.308)، حيث ساهمت متطلبات الجدولة بنسبة 30.8% في تحسين جودة الإدارة. كما وُجدت فروق دالة إحصائياً وفقاً لسنوات الخبرة (p < 0.05)، بينما لم تظهر فروق ذات دلالة وفقاً للمؤهل العلمي أو التخصص. كما أظهرت نتائج الدراسة أن جودة الإدارة التربوية في مدارس التعليم العام بمدينة الرياض تتسم بمستوى متوسط. أوصت الدراسة بتطوير أنظمة جدولة مرنة تدمج احتياجات التطوير المهني للمعلمات، وتعزيز مشاركتهن في صنع القرارات المتعلقة بالجدولة. كما دعت إلى تبني برامج تدريبية لمديري المدارس حول القيادة التربوية الفعالة، وتقليل الأعباء الإدارية عبر أتمتة الإجراءات، وتوظيف التكنولوجيا التعليمية لتحسين التفاعل الصفي. بالإضافة إلى ذلك، شددت على أهمية تصميم جداول دراسية متوازنة توفر وقتاً كافياً للأنشطة الابتكارية وتقييم الأداء المستمر.